Berapa kali kita guru menangkap beberapa siswa melakukan hal-hal lain selain memperhatikan mengajar kita? Seberapa sering kita melihat tanda-tanda kebosanan siswa selama pelajaran?
guru Kita kadang-kadang mungkin berpikir siswa-siswa punya masalah perilaku. Kami juga mungkin berpikir bahwa mereka hanya ingin bermalas-malasan, tidak mau bekerja keras, atau ingin mendapatkan perhatian guru. Kita dapat atribut kekurangan siswa kepentingan atau motivasi untuk semua motif, tapi, apakah kita pernah berpikir bisa instruksi kita sendiri yang telah menyebabkan mereka kehilangan minat dan motivasi kurang?
Sejumlah besar guru, saya percaya, telah mengamati siswa mereka kehilangan minat dalam pelajaran atau menunjukkan tingkat rendah motivasi untuk belajar. Fenomena untuk sebagian besar mempengaruhi proses belajar-mengajar di kelas dan menghalangi siswa dari mencapai yang lebih baik.
Sangat dipengaruhi oleh minat, motivasi - kemauan seseorang untuk mengeluarkan sejumlah upaya untuk mencapai tujuan tertentu di bawah satu set keadaan tertentu (Jack Snowman et.al. 2009) - merupakan faktor penting yang menentukan keberhasilan siswa dalam belajar. Hal ini penting, karena itu, bagi guru untuk mempertahankan minat siswa dan motivasi pada tingkat yang cukup tinggi bagi mereka untuk menjadi pembelajar yang sukses.
Jadi, apa yang bisa guru lakukan untuk menjaga siswa terfokus pada pelajaran dan mempertahankan tingkat motivasi? Meskipun ada sejumlah strategi yang berbeda bahwa guru dapat menggunakan, keempat strategi instruksional mungkin paling relevan dengan tugas kita sehari-hari karena ini adalah hal yang kita sering lupa untuk dimasukkan dalam instruksi kami.
Pertama, guru perlu mengkomunikasikan tujuan yang jelas pada awal setiap pelajaran.Hapus target membawa siswa untuk berfokus dan memberikan mereka rasa tujuan.Dengan membuat tujuan yang jelas, guru mengijinkan siswa untuk tahu di mana mereka pergi dan apa yang harus mereka lakukan untuk mencapai target. Dengan cara ini, tingkat meningkatkan motivasi siswa.
Bayangkan seseorang yang menawarkan perjalanan bus. Tanggapan Anda pertama dan langsung, aku yakin, akan bertanya, "mana?" menunjukkan ini betapa penting dan berharga tujuan itu. Apakah Anda ikut bergabung jika orang ini tidak tahu persis di mana perjalanan ini akan membawa Anda? Kemungkinan besar, Anda tidak akan karena tidak ada rasa tujuan di dalamnya.
Analogi ini berlaku untuk siswa. Jika mereka tidak melihat adanya rasa tujuan dalam pelajaran, kesempatan itu adalah mereka akan menolak untuk belajar dan lebih memilih untuk melakukan hal-hal lain. Mereka hadir di kelas karena mereka terpaksa - tidak termotivasi untuk berada di sana.
Kedua, guru perlu mendiskusikan dengan siswa mengapa penting untuk mempelajari bagian tertentu pengetahuan atau keterampilan. Alasannya cukup sederhana. Dalam kehidupan sehari-hari orang akan rela mengorbankan waktu dan tenaga untuk mendapatkan sesuatu yang mereka percaya adalah berharga dan bermakna bagi mereka.
Idenya adalah terutama berdasarkan teori pemrosesan informasi, yang mengajarkan bahwa siswa termotivasi tertinggi ketika mereka dapat berhubungan informasi baru untuk pengetahuan mereka sebelumnya dan keluar-pengalaman-sekolah. Oleh karena itu, jika pelajar sadar bahwa bagian tertentu dari pengetahuan dan keterampilan yang relevan dengan kehidupan dan pengalaman mereka, mereka akan sangat menghargainya. Pada gilirannya, mereka akan siap untuk belajar dengan tingkat tinggi motivasi.
Ketiga, karena kelas dianggap sebagai motivator yang baik bagi siswa, guru perlu memberitahu murid-murid mereka secara eksplisit bagaimana belajar mereka akan dinilai.Pengalaman saya membuktikan strategi ini bekerja dengan baik. siswa saya mengatakan mereka lebih termotivasi untuk bekerja lebih keras untuk mencapai nilai tertinggi mungkin saat saya memberitahu mereka terlebih dahulu jenis penilaian dan kriteria saya akan gunakan untuk menilai pembelajaran mereka.
Idenya adalah, strategi ini memberikan kepada siswa apa guru mengharapkan dari mereka untuk melakukan dalam penilaian dan memungkinkan mereka untuk menyusun rencana untuk mendekatinya. Jika strategi ini dikecualikan dari rencana pembelajaran, kesempatan ini adalah siswa akan kehilangan harapan guru. Dan jika hal ini terjadi, guru bisa menjadi orang yang menyalahkan nilai-nilai buruk siswa.
Keempat, guru perlu untuk menghargai dan merayakan semua sedikit keberhasilan yang siswa buat. Penelitian telah menunjukkan bahwa memberikan penguatan positif bekerja lebih baik daripada mengekspos siswa untuk situasi permusuhan, yang terutama ditujukan untuk menghukum siswa.
Dalam prakteknya, bagaimanapun, guru memiliki kecenderungan untuk fokus terlalu banyak memberikan kritik, yang hukuman di alam, ketika siswa tidak berkinerja baik dan lupa untuk memuji mereka ketika mereka menunjukkan kesuksesan. Guru hanya mengabaikan kekuatan penguatan positif untuk meningkatkan prestasi siswa.
Gagasan memberikan penghargaan didasarkan pada titik pandang perilaku, yang memegang bahwa seseorang akan mengulangi perilaku tertentu jika ia menerima stimulus yang menyenangkan. Seorang siswa akan didorong untuk bekerja lebih keras daripada sebelumnya ketika dia merasa bahwa guru menghargai upaya dan nilai pekerjaannya, namun sedikit keberhasilan dia membuat.
Kesimpulannya, guru harus ingat bahwa kurangnya minat dan motivasi pada siswa mungkin berakar dalam instruksi kelas mereka sendiri. Karena empat strategi sering diabaikan di dalam kelas, sangat penting bagi guru untuk membuat mereka bagian dari desain pembelajaran mereka untuk membuat siswa sangat termotivasi dan membantu mereka menjadi pelajar yang sukses.
Sumber : http://wdnoegroho.wordpress.com/2010/02/21/higher-motivation-leads-to-better-learning/
0 komentar:
Post a Comment